El 10 de febrero 940.700 estudiantes regresaron a las aulas, con un presupuesto que aunque superior al del año anterior en un 11,39%, se encuentra muy por debajo de lo que por ley, el Estado debió haber aportado. Para 2014, el Ministerio de Hacienda deberá girar a educación, incluyendo las universidades, ¢1.937 billones. No obstante, el monto real que debería haber trasladado supera los ¢2.150 billones.

A criterio de los sindicatos del magisterio, esto se verá reflejado en menor recurso para infraestructura y material didáctico, lo que de nuevo pondrá en evidente desventaja las zonas más alejadas como es el caso de la provincia de Guanacaste.

Según el Informe del Estado de la Educación, ni siquiera aportando el 8% del producto interno bruto (PIB), tal y como la Constitución Política establece, se podrían resolver todos los temas pendientes que desde hace muchas generaciones se han dejado de realizar.

Entre estos se encuentra el mantenimiento adecuado a los centros educativos, capacitación a docentes y compra de recursos para dar lecciones de manera adecuada. A esto se le suma el déficit de aulas que ha obligado al Estado a tener que impartir lecciones bajo el sistema de doble jornada, lo cual limita la cantidad de horas y materias que se pueden impartir en cada centro lectivo.

Infraestructura
El tema de infraestructura sigue siendo uno de los problemas fundamentales en el sistema educativo. Para este inicio de curso, el Ministerio de Salud giró 254 órdenes sanitarias y hay 73 obras mayores pendientes de ejecución luego del terremoto de Nicoya. Esto representa un importante número de estudiantes que no podrá iniciar lecciones en un centro educativo óptimo para su aprendizaje.
  
Además, según indica el Informe del Estado de la Educación, la Dirección de Infraestructura y Equipamiento Educativo (DIEE) del Ministerio de Educación Pública (MEP), no cuenta con instrumentos de evaluación estandarizados para conocer el estado, calidad y necesidades en la parte de infraestructura. De manera que se no puede priorizar las obras que se realizan, lo cual hace que el mejoramiento de las obras sea como una lotería para las comunidades beneficiadas.

Deserción
Otro de los temas donde 8 años de gestión de un mismo jerarca al frente del sistema educativo nacional dejó una deuda es la problemática de la deserción.

A pesar de que se han hecho grandes avances para buscar la permanencia de los estudiantes dentro del sistema educativo, todavía quedan muchos estudiantes, principalmente en el área rural, que siguen abandonando los estudios.

El Estado de la Educación hace una análisis profundo de esta situación y deja entrever que no es solamente el hecho de que los muchachos no se sienten identificados o no les guste el sistema educativo lo cual los lleva a dejar de estudiar. Por el contrario, en la mayoría de los casos existe otras variables, la cuales por lo general no son abordadas de la manera adecuada, la que los llevan a tomar esta decisión.

Entre ellas destaca la difícil situación económica de las familias. Muchos jóvenes truncan sus estudios porque deben salir a trabajar para poder llevar el sustento a sus casas. A pesar de que existen becas para ayudarle a los adolescentes a financiarse, esto es insuficiente tomando en cuenta las necesidades reales dentro del hogar.

Otro de los factores que incide, especialmente en la zona rural, es la falta de infraestructura educativa, lo que los obliga a caminar largas distancias, lo cual en época de invierno, por lo general, los hace desistir.

Finalmente, en el caso de las mujeres, todavía existe un sentimiento machista en la sociedad costarricense, que obliga a madres jóvenes a truncar sus estudios por quedar embarazadas o deben cuidar a sus hermanos menores.

Para todos estos casos, el MEP, ni los programas de subsidios han logrado dar soluciones reales a estos jóvenes, a quienes las oportunidades de mejorar su condición social siguen siendo nulas o extremadamente escasas.